MAPAS CONCEPTUALES: ESTRUCTURA Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

Este artículo examina la calidad de los mapas conceptuales por ser herramientas claves en el ámbito universitario para la organización y representación del conocimiento, pero entendiendo a estos como textos académicos por ciertas características que corresponden a este tipo de escritos. A través de una muestra de diez mapas conceptuales, elaborados por diez estudiantes como productos de la materia "Educación intra, intercultural y plurilingüe” en la Gestión II/2021, se evaluaron aspectos clave como la coherencia, cohesión y adecuación de los contenidos, además de la estructura visual y jerárquica de los conceptos presentados. La rúbrica utilizada en el análisis permitió identificar deficiencias comunes en la selección y jerarquización de la información, así como en la capacidad de los estudiantes para formular relaciones conceptuales claras y bien definidas. También, se observó que muchos de los mapas presentaban un uso inadecuado del lenguaje, lo que afectaba la correcta transmisión de ideas y limitaba la comprensión del tema.

Los resultados destacan que, si bien los mapas conceptuales son reconocidos por su utilidad para lograr un aprendizaje significativo, la mayoría de los trabajos evaluados carecían de la organización necesaria para cumplir eficazmente su función. Esto evidencia la importancia de que los estudiantes desarrollen habilidades más precisas en la producción de textos académicos y en el uso adecuado de herramientas como los mapas conceptuales. El estudio muestra la necesidad de implementar estrategias que refuercen la capacidad de los estudiantes para estructurar y expresar nuevos conocimientos de manera clara, coherente y lógica; maximizando así, el potencial didáctico de estas herramientas, en específico, en la educación superior y resaltando la importancia de reforzar las competencias y capacidades textuales delos estudiantes.