La inflación del prefijo auto- en el discurso educativo: una crítica al término “autoevaluación” y su reconfiguración metacognitiva desde una perspectiva emancipadora

Resumen

El presente artículo analiza la proliferación del prefijo auto- en el discurso educativo contemporáneo, centrándose en la crítica al concepto de autoevaluación en la educación superior y su expansión hacia los sistemas globales de aseguramiento de la calidad universitaria. Mediante un enfoque cualitativo sustentado en la Teoría Fundamentada, se analizaron 72 documentos académicos y 21 organismos internacionales vinculados al aseguramiento de la calidad y rankings universitarios, obtenidos de repositorios digitales, documentos institucionales y bases de datos indexadas. Los hallazgos revelan que el uso inflacionario del prefijo auto- no fortalece la autonomía crítica, sino que opera como una tecnología de poder que desplaza la responsabilidad estructural hacia individuos e instituciones, generando procesos de autoculpabilización y autolegitimación. Los resultados evidencian una contradicción ontológica entre la retórica de la autonomía y la práctica de control introspectivo que caracteriza tanto a la autoevaluación estudiantil como a los modelos institucionales contemporáneos de acreditación. Se propone reemplazar el término autoevaluación por procesos diferenciados de metacognición y retroalimentación dialógica, recuperando el carácter relacional de la evaluación. Se concluye que la inflación del prefijo auto- constituye una racionalidad global de gubernamentalidad educativa asociada a la performatividad neoliberal, donde sujetos e instituciones son compelidos a autovalidarse permanentemente bajo lógicas de accountability.