Presentación

Resumen

Presentamos el quinto número de la Revista Página y Signos, dirigido a propiciar un amplio debate sobre el rol de la lectura y la escritura en la educación y en la construcción de sociedades más democráticas. Para este efecto, hemos invitado a especialistas de Argentina, Colombia, Venezuela, Perú y, por supuesto, Bolivia, para asegurar un intercambio académico que, desde las diferencias indiscutibles de sus realidades particulares, nos permita una reflexión profunda sobre el tema, matizada por la pluralidad de voces y vivencias que constituyen la mayor riqueza de toda discusión.

En esta oportunidad, presentamos tres trabajos de investigación, de Argentina, Colombia y Bolivia, con objetivos de investigación diferentes y enfoques metodológicos distintos, pero resultados sorprendentemente similares, vinculados a las percepciones que construyen los estudiantes sobre la enseñanza de la lengua y su función en su formación y sus vidas.

Iniciamos con el trabajo de la reconocida investigadora argentina Paula Carlino, quien muy gentilmente nos permitió reeditar su artículo Leer y escribir en la Universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es necesaria la alfabetización académica?, en el que analiza comparativamente las políticas de universidades argentinas y universidades anglosajonas en relación a la inserción curricular de la lectura y la escritura académicas.

La segunda investigación, La escritura con un propósito: la producción de textos auténticos, de la especialista colombiana Rosa Myriam Avellaneda Leal, presenta una experiencia pedagógica que tuvo el objetivo no solo de mejorar las competencias discursivas de los estudiantes, sino de transformar sus concepciones sobre la utilidad de la enseñanza de la escritura en su formación general.

El tercer trabajo, Representaciones sobre la escrituralidad en la educación superior, que realizamos con Vicente Limachi en nuestra Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, es un primer estudio exploratorio que permite entender los significados que los estudiantes les asignan a la escritura y la escritura, y las relaciones de estas representaciones con sus actitudes frente a las prácticas escriturarias desarrolladas en el ámbito universitario.

Siguen a estas investigaciones otros tres trabajos de análisis y reflexión que aportan a las discusiones e investigaciones sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. El trabajo del destacado lingüista venezolano Rudy Mostacero, Estrategias metacognitivas en la lectura y la escritura, nos conduce por un recorrido por las diversas teorías que han propiciado la comprensión metacognitiva del uso de la lengua y de su enseñanza.

Narrativas cibernéticas y la construcción de sujeto político: lectura y escritura en Internet, de las especialistas colombianas Teresita Vásquez Ramírez y Ángela Henao Fernández, nos invita a reconocer, en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, un espacio de expresión e interacción social, que no debemos dejar de considerar en los procesos de enseñanza de la lectura y la escritura.

A continuación, el investigador colombiano Alex Silgado Ramos, con ¿Escribir ensayos o ensayar a escribir…? Notas sobre una imprecisión o para una discusión, aporta a la definición de este género textual, además de proporcionar ciertos elementos para la selección de textos en la escuela.

Finalmente, incluimos el artículo Una plataforma viable para la educación intercultural bilingüe en Guatemala, de Luis Enrique López, referencia ineludible en el estudio de las lenguas indígenas y de la educación bilingüe, pues, si bien se aleja del tema de la lectura y la escritura, analiza la situación de la educación intercultural bilingüe de Guatemala y propone una plataforma viable para su relanzamiento, condición necesaria, en los países multiculturales y plurilingües, para avanzar hacia una sociedad más justa y equitativa.