Construir(nos) otras miradas en la formación docente

tensiones decoloniales frente a la Nueva Escuela Mexicana

Resumen

La investigación que a continuación se comparte, reflexiona teóricamente sobre las tensiones que emergen en el profesorado ante el proyecto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), propuesto por el Estado como ruta de formación para la educación básica en México. Dicha construcción ha generado fisuras entre las y los docentes: por un lado, se encuentran quienes reconocen el esfuerzo de irrumpir en prácticas pedagógicas configuradas desde el colonialismo y, por tanto, consolidadas bajo el rostro del imperialismo; pero también están aquellos que enfrentan incertidumbres y confusiones sobre cómo construir(nos) otras lecturas de mundo desde la escuela. En esos territorios, muchas veces dominados por dinámicas burocráticas, el silencio aparece como una forma de resistencia o desconcierto frente al llamado de construir un proyecto común.

Es así que, para conversar lo que/me/nos pasa, retomamos los planteamientos epistemológicos de la perspectiva decolonial como ruta para pensar otras formas de hacer docencia: un espacio donde sea posible reconocer los colonialismos con los cuales hemos constituido nuestra cultura docente. Uno de los primeros hallazgos de la investigación fue comprender que fisurar las formas únicas de pensar y hacer docencia implica mover(nos) en subjetividades sedimentadas, apropiándonos de otras epistemologías, teorías y metodologías desde la cotidianidad del hacer y vivir la docencia.