“Del dicho al hecho…”: desfases crecientes entre políticas y prácticas en la educación intercultural bilingüe en América Latina
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10326646Palabras clave:
políticas educativas, educación intercultural y bilingüeResumen
En el presente artículo, el autor realiza una revisión comparativa de tres casos nacionales de aplicación de la EIB —los de Bolivia, Guatemala y México—, con el fin de analizar lo que ocurre en materia de definición y aplicación de políticas educativas en este ámbito. El breve recorrido histórico que realiza de la EIB, y particularmente de aquella que se ofrece en áreas indígenas de la región, le permite constatar la existencia de desfases crecientes entre las políticas públicas de diversidad e interculturalidad en la educación y su aplicación en escuelas y aulas, pero, también, algunas señales de avance y de redefinición conceptual que permitirían re–encauzar la EIB. El autor concluye que, si lo que se busca es una mayor democratización de la sociedad, resulta imperativo no solo garantizar los derechos que los educandos indígenas tienen en cuanto a una educación socialmente relevante, y con pertinencia cultural y lingüística, sino pensar también en una educación intercultural para quienes forman parte del sector cultural hegemónico de nuestros países: los hablantes de castellano y portugués.
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