Ecología pedagógica del taller de arquitectura híbrido
Mediación docente, agencia estudiantil y diseño instruccional en la UTO-FAU
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21177175Palabras clave:
Diseño instruccional, mediación docente, agencia estudiantil, evaluación formativa, formación proyectual, aprendizaje híbridoResumen
La formación arquitectónica en entornos híbridos continúa enfrentando una dificultad que no se resuelve con la sola incorporación de plataformas digitales: la insuficiente comprensión de cómo se articulan diseño instruccional, mediación docente, agencia estudiantil y evaluación formativa en la producción del conocimiento proyectual. A partir de ese vacío, el análisis se orientó a interpretar cómo se configura la ecología pedagógica del Taller de Diseño Arquitectónico V de la Universidad Técnica de Oruro mediante la articulación entre mediaciones docentes, agencia estudiantil y diseño instruccional. Se adoptó un enfoque cualitativo, interpretativo y hermenéutico, con diseño de estudio de caso, desarrollado durante 16 semanas en la gestión 2024 con una cohorte de 28 estudiantes. El corpus empírico integró observación participante, documentos curriculares y didácticos, producciones académicas, diarios reflexivos, foros, rúbricas y registros de Moodle. Los hallazgos muestran una secuencia pedagógica con solapamiento operativo entre las fases ADDIE, una estructura evaluativa basada en criterios explícitos, una mejora más concentrada en argumentación y presentación, y trayectorias diferenciadas de aprendizaje mediadas por retroalimentación, plataforma y decisiones proyectuales situadas. El aporte principal consiste en desplazar la mirada desde la validación de un modelo hacia la comprensión del taller híbrido como ecología pedagógica compleja, donde la coherencia formativa depende de la relación entre secuencia, mediación, evaluación y construcción del juicio arquitectónico.
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