La fricción como pedagogía
Proyecto, gestión y fisicalidad del territorio en el Trabajo Dirigido, caso FAADU - UMSA
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21177056Palabras clave:
Fricción, pedagogía, pertinencia, gestión, territorioResumen
Este artículo analiza la Modalidad de Titulación por Trabajo Dirigido (MTTD) de la Universidad Mayor de San Andrés (Bolivia) como un escenario de inmersión real en la “pedagogía de la fricción”, donde la autonomía disciplinar colisiona con la inercia de la gestión pública municipal. Mediante un estudio cualitativo-crítico de 27 casos a nivel nacional (gestión 2025), se propone un Modelo de Análisis Tridimensional (MAT) para evaluar la configuración del perfil profesional del discente. Este instrumento relaciona tres variables empíricas: Pertinencia Situada, Gestión Operativa y Coherencia Ética.
Los resultados demuestran que la inmersión bajo presión administrativa condiciona la emergencia de tres perfiles, operacionalizados desde las categorías de Hannah Arendt: el Operador Genérico (48,1%), empujado a la sumisión técnica y la “arquitectura de catálogo”; el Técnico Solvente (22,2%), asimilado por el cumplimiento normativo; y el Mediador Crítico (29,6%), capaz de ejercer una pedagogía desobediente que detona agencia y resistencia proyectual. Se concluye que la fricción institucional se constituye en el principal articulador pedagógico. Integrar al estudiante en el núcleo del Estado forja profesionales capaces de habitar el espacio intersticial entre la ética disciplinar y la precariedad material latinoamericana, transformando restricciones burocráticas en herramientas de diseño.
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