Entre algoritmos y pedagogía
La formación del arquitecto y urbanista en la era de la inteligencia artificial
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21176918Palabras clave:
Cognición, enseñanza-aprendizaje, epistemología, inteligencia artificial, tecnocratizaciónResumen
Este trabajo teórico-crítico examina la incorporación de la inteligencia artificial y de sistemas algorítmicos automatizados en la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo en América Latina, entendiendo que su alcance excede la dimensión instrumental. Se argumenta que la escuela de arquitectura se reconfigura como un sistema sociotécnico atravesado por infraestructuras digitales, lógicas de plataforma y criterios de desempeño vinculados al mercado profesional, lo que tensiona los fines tradicionales de una formación cultural y crítica. A partir de una lectura hermenéutica de literatura especializada y debates contemporáneos, se sostiene que la inteligencia artificial puede instituir un nuevo régimen pedagógico de mediación: la legitimación del conocimiento tiende a desplazarse del juicio crítico situado hacia la trazabilidad algorítmica y la verificabilidad computacional, sin negar su valor, pero reordenando jerarquías entre criterios técnicos e interpretativos. El trabajo propone un modelo analítico de tres niveles (operativo, cognitivo e institucional-epistemológico) para comprender esta mediación y articula una reflexión antropológica mediante las figuras del homo laborans y del homo algorithmicus, concebido como producto de arquitecturas pedagógicas automatizadas. El análisis se concreta mediante una viñeta interpretativa sobre el caso brasileño, utilizada como recorte situado para evitar generalizaciones abstractas y examinar tensiones entre dependencia tecnológica, desigualdad de acceso, formación crítica y demandas territoriales. Finalmente, se discute el Sur Global como campo de disputa, enfatizando posibilidades de reapropiación crítica y escenarios pedagógicos orientados por responsabilidad territorial, ética y deliberación.
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