¿Para qué formar arquitectos?
Arquitectura como mediación cultural en la era de la automatización
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21176700Palabras clave:
Formación arquitectónica, mediación cultural, Universidad de Talca, Taller de Amereida, IA y BIMResumen
Frente a la creciente automatización de tareas proyectuales —BIM, algoritmos generativos e inteligencia artificial— la pregunta por la finalidad de la formación arquitectónica debe reformularse. Este artículo sostiene que el valor específico de la formación en arquitectura reside en formar mediadores culturales capaces de leer, interpretar y dar sentido a la cultura material, más que simples operadores técnicos. Para sostener este planteamiento, se recorre una genealogía disciplinar que va de Vitruvio al Renacimiento y a la institucionalización académica, analizando cómo las transformaciones tecnológicas han desplazado progresivamente el valor profesional desde la ejecución técnica hacia el juicio crítico. Asimismo, se definen los principales ejes de la mediación cultural en arquitectura y se propone la deconstrucción artesanal como ejercicio pedagógico para cultivar el juicio proyectual, siguiendo a Helio Piñón (2021). Esta perspectiva se amplía mediante experiencias como la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca, cuyos talleres y obras construidas articulan territorio, memoria e identidad, y el Taller de Amereida de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, que vincula poesía, oficio y habitar. Finalmente, se plantean implicaciones éticas y profesionales para América Latina, proponiendo valores formativos transversales que desplazan la prioridad de la destreza técnica hacia el criterio, la responsabilidad pública y la sensibilidad cultural.
Descargas
Referencias
Abdirad, H., & Dossick, C. S. (2016). BIM curriculum design in architecture, engineering, and construction education: A systematic review. Journal of Information Technology in Construction, 21, 250–271. https://www.itcon.org/2016/17
Alberti, L. B. (1991). On the art of building in ten books (J. Rykwert, N. Leach, & R. Tavernor, Trans.). The MIT Press. (Obra original publicada c. 1450).
Cárcamo Pino, M. A., & Salazar Sánchez, C. G. (2021). Acerca del “lenguaje” de las manos (manuaje). Una conversación con Mauricio Cárcamo. Arte, Individuo y Sociedad, 33(4), 1481–1487. https://doi.org/10.5209/aris.76611
Espegel, C. (2021). Alegato pedagógico en Talca. Revista Indexada de Textos Académicos, 16, 56–63. https://doi.org/10.24192/2386-7027(2021)(v16)(04)
Frampton, K. (1983). Towards a critical regionalism: Six points for an architecture of resistance. En H. Foster (Ed.), The Anti-Aesthetic: Essays on Postmodern Culture (pp. 16–30). Bay Press.
Garcés Alzamora, A., & Olmedo Latoja, P. (2023). El “pensar haciendo”: experiencias contemporáneas de obras realizadas por la Escuela de Valparaíso, Chile. Revista de Pesquisa em Arquitetura e Urbanismo (IAU-USP), 21, 71–90.
Giglio, E. (2021). Extractivism and its socio-environmental impact in South America: Overview of the “lithium triangle”. América Crítica, 5(1), 47–53. https://doi.org/10.13125/americacritica/4926
Irarrazaval, F. (2021). Los extractivismos más allá del territorio: Una lectura a las relaciones socioespaciales de la industria del gas natural en Perú. Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 25(3). https://doi.org/10.1344/sn2021.25.32223
Leite, F. (2016). Project-based learning in a building information modeling for construction management course. Journal of Information Technology in Construction, 21, 164–176. https://www.itcon.org/2016/11
Piñón, H. (2021). Teoría del proyecto. Ediciones Asimétricas. (Obra original publicada en 2006).
Rojas Aldana, R., & Cárcamo Pino, M. (2025). La (re)construcción de proyectos ETSAB/UPC y su adaptación en FAADU/UMSA. El caso del Taller C. En Mesa 08: Otras didácticas pedagógicas y de relación.
Rossi, A. (1982). The architecture of the city (D. Ghirardo & J. Ockman, Trans.). The MIT Press. (Obra original publicada en 1966).
Salazar Sánchez, C. (2024). Mirando hacia adentro: Conversando con Carlos Villagómez sobre la arquitectura boliviana y su presencia global. Limaq, 13, 183–192. https://doi.org/10.26439/limaq2024.n013.6821
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Tafuri, M. (1976). Architecture and utopia: Design and capitalist development (B. L. La Penta, Trans.). The MIT Press. (Obra original publicada en 1973).
Uribe Ortiz, J. L. (2011). La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca: un modelo de educación. DEARQ: Revista de Arquitectura, 9, 62–73. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=341630318007
Valencia, N. (2017). A 52 años de Amereida: Es una intensa relación entre la poesía, la arquitectura y el arte. ArchDaily. https://www.archdaily.mx/mx/806552/a-52-anos-de-amereida-es-una-intensa-relacion-entre-la-poesia-la-arquitectura-y-el-arte
Vitruvius. (1914). The ten books on architecture (M. H. Morgan, Trans.). Harvard University Press. (Obra original publicada en el siglo I a. C.).
